Segunda intención: propiciar la aplicación de lo aprendido en un proyecto educativo para un curso particular.

Las intenciones se concretaron en los objetivos del curso y, asimismo, nos llevó a decidir que los ejes se abordarían de diferente manera: el primero, en su parte más teórica, nos llevó a pensar en actividades que sensibilizaran al participante, así que se trabajaría como problemática de la docencia pero tenía una parte práctica que se vería como la oportunidad de empezar a concretar el proyecto del Módulo, es decir, el segundo eje, diseño y planeación. Esta parte propondría al participante formular las intenciones educativas para un curso específico.

Las intenciones nos guiaron a la identificación de aprendizajes acordes con los temas del curso, esto es, revisar cuáles conocimientos serían fundamentales para su desarrollo y logro. Lo anterior deja claro que se pensó en qué tipo de conocimientos concordaba con la naturaleza del curso y al mismo tiempo apoyara la formación personal del participante. Comprobamos que aprender sobre diseño exigía tanto aprendizaje de contenidos conceptuales como procedimentales (habilidades), lo mismo que de actitudes y valores. Los contenidos temáticos vendrían a ser entonces los aspectos que deberían considerarse previamente al diseño y planeación de un curso, al igual que durante la realización de éste, tales como saber formular objetivos, seleccionar los contenidos, diseñar las estrategias y la evaluación de un curso, así como comunicar la propuesta de aprendizaje. En cuanto a la manera de trabajar esos contenidos conceptuales y procedimentales, se pensó en fortalecer actitudes y valores acordes con la labor de un maestro profesional en la constante actualización que exige la tarea de aprendizaje continuo, gusto por la búsqueda y construcción del conocimiento, respeto y tolerancia ante los demás y la apertura a la innovación. Tales actitudes y valores concuerdan con la tarea docente y con la formación personal orientada a la mejora de las relaciones humanas, base de cualquier tarea en el contexto actual.

Dado que eran adultos con práctica en el campo de la docencia, consideramos que les gustaría compartir sus experiencias, al igual que trabajar de forma colaborativa. Esto nos condujo a pensar directamente en un método o técnica de enseñanza que no se centrara en el profesor o la exposición de temas y que diera prioridad a la colaboración como modalidad de trabajo, además esta modalidad apoyaría el aprendizaje de una característica del ejercicio de los profesionistas: el trabajo académico o colegiado.

Intención: desarrollar habilidades para el trabajo y la innovación en general, para el autoaprendizaje y para el trabajo colaborativo.