Modelo Grasha-Riechmann

Desarrollado por: Anthony Grasha y Sheryl Hruska Riechmann en 1974.

El modelo de estilos de aprendizaje llamado Grasha-Riechmann Student Learning Style Scales se basa en las preferencias de los alumnos respecto a la interacción con sus compañeros y sus maestros y se refiere a la combinación de estilos que un estudiante puede llegar a evidenciar.

Descripción del modelo:

Los autores identificaron seis estilos en torno a tres dimensiones:

Dimensiones

  1. Las actitudes del alumno hacia el aprendizaje.
  2. Las perspectivas sobre los compañeros y sobre los maestros.
  3. Las reacciones a los procedimientos didácticos dentro del salón de clases.

Estilos

Participativo

Son buenos elementos en clase. Disfrutan la sesión y procuran estar al pendiente la mayor parte del tiempo. Tienen mucha disposición para el trabajo escolar.

Elusivo

No manifiestan entusiasmo en clase. No participan y se mantienen aislados. Son apáticos y desinteresados en las actividades escolares. No les gusta estar mucho tiempo en el aula.

Competitivo

Estudian para demostrar a los demás su supremacía en términos de aprovechamiento o calificación. Les gusta ser el centro de atención y recibir reconocimiento por sus logros.

Colaborativo

Les gusta aprender compartiendo ideas y talentos. Gustan de trabajar con sus compañeros y con sus profesores.

Dependientes

Manifiestan poca curiosidad intelectual y aprender sólo lo que tienen que aprender. Visualizan a los profesores y a sus compañeros como figuras de guía y/o autoridad para realizar sus actividades.

Independientes

Les gusta pensar por sí mismos. Son autónomos y confiados en su aprendizaje. Deciden lo que es importante de lo que no lo es, y les gusta trabajar de manera solitaria. Evitan el trabajo en equipo.

Adaptado de (Lozano, 2000)

Sugerencias prácticas para el salón de clase:

Las seis modalidades de estilos de aprendizaje propuestas por Grasha y Riechmann, van muy de la mano con el perfil de enseñanza del maestro.

Anthony Grasha elaboró en 1996 un modelo que relaciona los estilos de enseñanza de los profesores con los estilos de aprendizaje de los alumnos. Grasha establece que las cualidades personales del profesor guían y dirigen la selección de procesos instruccionales.

El autor toma como punto de partida la evaluación de estilos de personalidad de Briggs y Myers para crear un instrumento dirigido a los profesores y que identifica los estilos de enseñanza. Desarrolló entonces un instrumento llamado Teaching Styles Inventory, en el cual presenta cinco patrones diferentes de maestros:

Experto
Es aquel que tiene el conocimiento y la experiencia que los estudiantes requieren. Mantiene su status entre sus estudiantes porque domina los detalles de la materia que imparte. Además, reta a sus estudiantes a través de la competencia entre ellos y parte del supuesto de que sus pupilos necesitan ser preparados por alguien como él.

Autoridad formal
Es aquel que mantiene su status entre los estudiantes por su conocimiento y por su puesto dentro de la escuela. Ofrece retroalimentación efectiva a los alumnos basada en los objetivos del curso, sus expectativas y a través de los reglamentos institucionales. Cuida mucho la normatividad correcta y aceptable dentro de la escuela y ofrece conocimiento estructurado a sus pupilos.

Modelo personal
Es aquel que cree ser "el ejemplo para los estudiantes" y a través de su propio desempeño les muestra a sus alumnos las formas adecuadas para pensar y comportarse. Es meticuloso, ordenado y a través de su persona, motiva a sus pupilos a emular su propio comportamiento.

Facilitador
Es aquel que guía a los estudiantes hacia el aprendizaje a través de cuestionamientos, alternativas y toma de decisiones. Enfatiza el desarrollo de los alumnos hacia la independencia, la iniciativa y la responsabilidad. Gusta del trabajo a través de proyectos o problemas que les permitan a los estudiantes aprender por su cuenta, y en donde la función del profesor sea sólo de asesor.

Delegador
Es aquel que le da la libertad al alumno a ser lo más autónomo posible. Motiva a los estudiantes a trabajar en proyectos de manera independiente o en pequeños equipos. El profesor funge solamente como consultor del proyecto.

(Lozano, 2000 p.92)

Todos los maestros poseen cada uno de los estilos en diferente grado y los combinan dependiendo del contexto, del estilo de aprendizaje de los alumnos, de la propia personalidad, de la materia a enseñar, del tipo de curso, del gusto personal por el curso, del número de alumnos, del tipo de evaluación, etc.

De los cinco patrones diferentes, existen cuatro combinaciones de estilos de enseñanza que pueden presentarse. El orden de los estilos denota la importancia de cada uno en la combinación. Dichas combinaciones ayudan a crear un cierto ambiente dentro del salón de clase.

Las cuatro combinaciones son:

En la siguiente tabal se presenta la relación entre los estilos de enseñanza del Teaching Styles Inventory y los estilos de aprendizaje del Grasha-Riechmann Student Learning Style Scales , así como las estrategias instruccionales recomendadas por Grasha para cada combinación:

Agrupación uno
Agrupación dos
Estilos de enseñanza primarios: experto / autoridad formal.
Estilos de aprendizaje primarios: dependiente / participativo / competitivo.
Estilos de enseñanza primarios: modelo personal / experto / autoridad formal.
Estilos de aprendizaje primarios: participativo / dependiente / competitivo.
  • Énfasis en exámenes y calificaciones.
  • Oradores y entrevistadores invitados.
  • Conferencias .
  • Mini-conferencias.
  • Cuestionamiento dirigido en el maestro.
  • Discusiones dirigidas por el maestro.
  • Trabajos de final de mes / bimestre / etc.
  • Tutoriales.
  • Presentaciones basadas en la tecnología.
  • Modelamiento de roles por medio de ilustración.
    • Conversación para encontrar alternativas.
    • Compartir procesos de pensamiento para obtener respuestas.
    • Compartir experiencias personales.
  • Modelamiento de roles por medio de acción directa.
    • Demostración de estrategias para pensar o para hacer cosas.
    • Que los estudiantes imiten al maestro.
  • Tutoreo y guía.

Agrupación tres
Agrupación cuatro
Estilos de enseñanza primarios: facilitador / modelo personal / experto.
Estilos de aprendizaje primarios: colaborativo / participativo / independiente.
Estilos de enseñanza primarios: delegador / facilitador / experto.
Estilos de aprendizaje primarios: independiente / colaborativo / participativo.
  • Estudio de casos.
  • Discusión de mapas cognitivos.
  • Conversaciones de pensamiento crítico.
  • Lecturas guiadas.
  • Conversaciones acerca de ideas centrales.
  • Proyectos de laboratorio.
  • Aprendizaje basado en problemas.
  • Simulaciones y juego de roles.
  • Mesas redondas.
  • Alumnos que son maestros por un día.
  • Simposios.
  • Debates.
  • Grupos de tres para trabajar y ayudarse.
  • Estudios o investigaciones independientes.
  • Grupos heterogéneos.
  • Instrucción modular.
  • Paneles de discusión.
  • Actividades en parejas.
  • Monografías.
  • Prácticas escolares.
  • Entrevistas.
  • Actividades de autodescubrimiento.
  • Discusiones en pequeños grupos.
  • Diarios y bitácoras.

Adaptado de Grasha (http://www.ucet.ufl.edu) y Lozano (2000)

Para ahondar en algunos casos específicos, a continuación se ofrecen algunos ejemplos:

Si desea más información sobre el modelo de A. Grasha, consulte las siguientes páginas de Internet:
http://www.ltseries.com/LTS/sitepgs/grslss.htm

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